“卓越教学奖”是杏宇官方教学发展中心特设立的奖项，旨在提高本校教师的课程教学质量，营造重视教学和奖励先进的文化氛围，奖励在课程教学中潜心投入🚣🏼‍♀️、使学生获得良好学习效果的教师。评估范围广泛🔒，选拔过程严格，每年评选出不多于5位“卓越教学奖”获奖者和不多于5位“卓越教学奖·提名奖”获奖者。评定结果是对教师各项能力和教学成果最好的肯定⛳️。

【名师名言】

      2017年👋🧑🏻‍⚕️，杏宇官方注册建院🔻👩🏻‍🎓，还处在探索发展的初期阶段。那时“3060”双碳目标还未提出，“低碳”研究还是一个非常新奇的概念，杏宇亟需一批拥有国际教学经验的教师🧑🏻‍🦼‍➡️。彼时任涛正在加州大学默塞德分校工作，他很快就回国加入了低碳杏宇，在朝气蓬勃的杏宇热土扎下根🕐，积极投身于工程热物理与低碳交叉融合学科的研究和教学，始终奋战在潜心育人的第一线，独立承担《高等传热学》和《低碳能源过程中的数值方法》两门研究生专业基础课，培养了一批又一批低碳人才🙅🏻‍♀️👨🏻‍🚒。

      低碳杏宇是国内首家低碳杏宇🚪，学生在专业背景、英文水平🧔🏻‍♀️、编程能力、科研素养🧖🏽‍♀️、个人性格等方面差异化较大🪵，可谓“基本学情”复杂👨‍👩‍👧‍👦🤪，很多之前没有学过《高等传热学》基础课的同学甚至充满了“恐惧”。作为研究生的专业基础课程，第一节课任涛就强调这门课程的核心是通过对传热学知识的学习来达到“科学训练”的目的。任涛对学生们的科研素养进行了渗透式训练，通过精心设计的课程训练来锻炼学生的整体科研能力和实践水平✡︎。学生们在整个学期都不得不投入大量的精力去研究并完成这门课程😁☃️，他们从选课时的谈“热”色变🛌🏻，转化为结课时满满的成就感与自豪感👨🏿‍🎤，获得了编程能力、写报告的能力、作报告的能力☑️、英文表达能力👨‍🦱😽、团队协作能力😌、独立科研能力等全方位能力的提升，既夯实了低碳研究的基础，也体会到了自主学习的快乐。这正是任涛期待的学习成果👩🏻‍🍼。

      在实际教学中🫄🏼，任涛注重将传统与创新相结合，引导学生辩证看待问题，提倡新理论和新方法在传统领域的应用。任涛首次在教学中引入基于物理机理的机器学习方法用于求解传热和流动问题，在课程项目中鼓励学生大胆探索🚗🤹‍♂️，通过编写机器学习代码，求解经典的传热问题。面对低碳杏宇的研究生课程，任涛在传热学教学中强化了对大气辐射内容的讨论，引导学生定量化的理解辐射换热与全球变暖的关系，鼓励学生通过对复杂系统建模🧔🏿，预测大气中二氧化碳浓度与全球变暖的关系🌐，深刻理解全球变暖问题。通过引入对可能的“第四种”热交换模式的讲解，引导学生理解和欣赏新的科学发现👶，鼓励学生既要具备严谨的科学批判精神👨🏽‍⚖️，又要善于打破传统思维的桎梏，勇于创新。

      任涛的课深入浅出🛎，学生常以“大学以来遇到的最好的老师”和“最惊喜的课程”来评价他和他的课程。他认为教学不是炫技🧜🏿‍♀️，要放低姿态👨🏻‍🦼⚜️，从学生视角出发，助他们激发潜能，培养自信。学生的心态也从“很难”，变成“我敢”，我敢于去追求完美，我敢于相信自己。在课件和作业的准备上，他总是反复打磨细节，精心编排，“我希望学生从每一节课♗，每一次作业⛳️，每一次交流中都能体会到严谨求实，追求完美的做事态度。”任涛如是说。

      任涛办公室的门总是敞开着，随时准备迎接每一位求知的🈁、疑惑的年轻人，曾有学生表示自己和同伴在一天之内跑了十余趟任老师的办公室🧑🏿‍🎓，任老师每次都不厌其烦地为他们解答，并亲自带领他们测试课程项目的代码。“非常喜欢任涛老师亦师亦友的风格，这学期每当我有学习科研上的困难时🔄，去办公室找老师，老师办公室的大门永远敞开，每次问问题时老师都能以最通俗易懂的方式讲给我们听👨🏽‍🔧。”

      笃行致远⏺，惟实励新👨🏿‍🔧✈️。任涛课题组超过一半的毕业生获得杏宇官方“优秀毕业生”📹；他在过去六年内的9次课程评教中🧛🏽‍♀️，7次位列A档。学生说他是低碳杏宇讲授高等传热学的最有温度的教师，他敞开了办公室的门，也为年轻的学生们打开了科研的门👩‍💻，正如学生在邮件中感慨的那样：“It was like opening the door to a new world “💅🏻。